Overview and Introduction

As a group composed of ELL teachers, site principals, administrators of EL and district personnel, we reviewed the reports past and current that we had on hand. We reviewed the CST results, the CELDT results, AMAO reports, teacher reports and observations, ELL student portfolios, and final grades. We also looked at our recently completed ELSSA and APS. We also reviewed our work that was done for the Title III 2 year plan. We saw clear evidence that a large portion of our ELL students were not progressing in most academic areas at the rate we would expect. When we looked at the overall data that included the entire student body we noticed that a large segment of our ELLs (85%) that are in mainstream classes with SDAIE support is progressing at the same rate as English Only students who have academic gaps. These students are receiving the same intervention help as the at-risk English Only students and neither group is progressing. This lack of progress for both groups has led to Program Improvement status for the district. Therefore, we realized that the intervention classes and materials used in these classes were not really benefitting either group. 

To read the rest of HJUHSD's Title III Year 4 Needs Assessment plan, find the document here. For questions about the document contact Janice Ede, Director of Special Programs, at 559-583-5901 ext. 3117.

Resumen e Introducción

Un grupo compuesto por maestros de ELL, directores de las escuelas, administradores de EL y personal del distrito, revisamos los informes pasados ​​y actuales que teníamos a mano. Revisamos los resultados del CST, los resultados del CELDT, los informes de AMAO, los informes y observaciones de los maestros, los portafolios de los estudiantes ELL y las calificaciones finales. También miramos nuestros ELSSA y APS recientemente completados. También revisamos nuestro trabajo realizado para el plan de 2 años del Título III. Vimos evidencia clara de que una gran parte de nuestros estudiantes ELL no progresaban en la mayoría de las áreas académicas al ritmo que esperaríamos. Cuando observamos los datos generales que incluían a todos los estudiantes en general, notamos que un gran segmento de nuestros estudiantes ELL (85%) que están en las clases principales con el apoyo de SDAIE está progresando al mismo ritmo que los estudiantes de inglés solamente que tienen brechas académicas. Estos estudiantes reciben la misma ayuda de intervención que los estudiantes en riesgo de inglés solamente y ninguno de los grupos está progresando. Esta falta de progreso para ambos grupos ha llevado al estado de Mejora del Programa para el distrito. Por lo tanto, nos dimos cuenta de que las clases de intervención y los materiales utilizados en estas clases no beneficiaban realmente a ninguno de los grupos.

Para leer el resto del plan de evaluación de necesidades año 4 del Título III de HJUHSD, encuentre el documento aquí. Para preguntas sobre el documento, comuníquese con Janice Ede, Directora de Programas Especiales, al 559-583-5901 ext. 3117.